La argumentación

ndice-2Desde la crisis económica del 2008 y la implantación de la Ley Orgánica  para la mejora de la calidad educativa de 2013, LOMCE, hemos presenciado y sufrido una serie de cambios en la enseñanza pública con los que gran parte del profesorado y alumnado no estamos de acuerdo. Varias huelgas, paros y movilizaciones en diversos centros de la Comunidad Autónoma Vasca han dado cuenta de ello, pero no han servido para mucho, la verdad. Tras tres años sin ningún llamamiento por parte de los sindicatos, se anunció la huelga del 22 de marzo y, aunque en un principio me mostré reticente a secundarla, ayer decidí sumarme a ella por varios motivos.

En primer lugar, puede que el Gobierno Vasco siga sin hacer ni caso ante las protestas por los recortes que empeoran nuestras condiciones de trabajo, como son una subida irrisoria del 1% después de tener el sueldo congelado desde 2012, descuentos durante los periodos de baja por enfermedad, falta de estabilidad o retraso de la edad de jubilación; pero sería aún peor si no dijéramos nada y está claro que no podemos pasar por alto el derecho a la pataleta. Al menos que nos oigan.

En segundo lugar, día día hacemos frente a duras condiciones en las aulas: aumento del número de alumnas y  alumnos por clase, aumento de horas lectivas y falta de recursos tanto físicos (medios digitales o espacios apropiados a las nuevas metodologías) como humanos (profesorado de apoyo, tutorías personalizadas y sicopedagogos que nos ayuden a mejorar la convivencia en los centros y a garantizar la inclusión). Y aún así no nos desanimamos un ápice e intentamos buscar la forma de salir de la rutina, de no dejarnos llevar por la inercia y experimentar con nuevas actividades en grupos cooperativos, con gamificación, con tertulias dialógicas, con nuevos métodos de autoevaluación… Y todo esto, a pesar de lo poco rentable que resulta a veces, lleva mucho tiempo, mucha preparación, mucha buena voluntad y mucha energía.

En tercer lugar, me indigna la incongruencia de tener que programar una serie de objetivos en función de las competencias y la funcionalidad de los contenidos, algo con lo que estoy totalmente de acuerdo, y que luego se nos exija preparar al alumnado de 4º y  2º de bachillerato para superar una prueba , una especie de révalida. ¡Vaya papeleta, ahora que nos habían dicho que los exámenes no eran tan importantes, que había otra forma de evaluar! Obviamente, esto nos quitará libertad para los trabajos por proyectos, potenciará la competitividad por una nota y perjudicará la ayuda mutua que se fomenta en un aula cooperativa e inclusiva.

Por último, hago huelga porque ayer tenía intención de avisar al jefe de estudios de mi instituto de que haría huelga pero no tuve ni tiempo. Porque desde la primera hora de clase anduve corriendo por los pasillos llevando y trayendo exámenes corregidos, preparando formularios para el ensayo de la prueba diagnóstico en 2º de la ESO, consolando a los que habían suspendido, felicitando a los que habían aprobado, coordinándome con los otros profes de Lengua, porque acaba una evaluación y empieza otra y no tienes tiempo ni de echar un café en el bar de la esquina y queremos buscar poemas, bellos poemas, para empezar con la literatura, que no he tenido tiempo de programar porque las tardes de la semana pasada las dedicamos a formación, escribiendo a Elkar para encargar los nuevos libros de lectura y finalmente salí escopetada por la puerta del insti camino del metro para poder llegar a tiempo a la escuela de mi hijo y, sí, de regreso a casa le conté que, al día siguiente, ni él iba a la escuela ni yo al instituto, que iríamos a una manifestación para protestar por todo este cansancio y hartazgo. Porque él y todos vosotros y todas vosotras tenéis derecho a una educación mejor.

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